Guía docente de Historia de la Literatura Hebrea 2 (273112E)

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Con esta materia se pretende ofrecer un panorama general de la literatura hebrea en la Edad Media y la Edad Moderna y Contemporánea atendiendo a los aspectos teóricos así como a la lectura y análisis de los textos más representativos de cada periodo. Se presta especial atención a la descripción de los elementos y tradiciones más significativos de la cultura hebrea que han sido transmitidos a través de los textos.

1. Conocimiento de los fundamentos generales y las obras literarias más representativas de la literatura hebrea en la Iberia medieval y la Edad Moderna y Contemporánea atendiendo a sus aspectos teóricos así como a la lectura y análisis de los textos de mayor relevancia de cada periodo.

2. Conocimiento de los elementos y tradiciones más significativos de la cultura hebrea que han sido transmitidos a través de los textos.

Bloque I: Literatura Medieval: Iberia Medieval

• Tema 1: Cuestiones introductorias

1.1 Las comunidades judías en al-Andalus: el entorno socio-cultural.

1.2 Los comienzos de la filología y la poesía.

1.3 Géneros y técnicas de la poesía hebrea en al-Andalus.

• Tema 2: Poesía en al-Andalus (I)

2.1. Los inicios de la poesía: Yishaq ibn Jalfun. Yishaq ibn Mar Sha`ul. Yosef ibn Abitur.

2.2. El Siglo de Oro (S. XI): Shemu´el ha-Nagid. Shelomoh ibn Gabirol.

• Tema 3: Poesía en Al-Andalus (II)

3.1. El Siglo de Oro (S. XI-XII):. Mosheh ibn Ezra. Yehudah ha-Levi.

3.2. De al-Andalus a los reinos hispanos: el caso de Abraham Ibn Ezra.

• Tema 4: La literatura hebrea en los reinos hispanos

4.1 Cuestiones introductorias.

4.2. Nuevos modelos culturales. Nuevas tendencias y modalidades literarias.

4.3. Poesía en los reinos hispanos: Poetas de Toledo y Gerona (XIII). El círculo de poetas de Zaragoza.

• Tema 5: Narrativa hispanohebrea

5.1. Aspectos literarios.

5.2. Los inicios.

5.3. Desarrollo y madurez de la narrativa (XII-XIII)

5.4. La evolución de la narrativa hisponehebrea. Últimas narraciones.

Bloque II: Literatura Contemporánea

• Tema 6: Orígenes de la literatura hebrea contemporánea

6.1. Cuestiones introductorias

6.2. Movimientos populares: el hasidismo y sus cuentos

6.3. Movimientos intelectuales: La Haskalá.

• Tema 7: Renacimiento de la literatura hebrea

7.1. El renacimiento de la poesía hebrea: Los poetas del cambio.

7.2. La nueva prosa hebrea.

7.3. De Europa a Palestina: la nueva atmósfera cultural.

• Tema 8: Del período de entreguerras a la formación del Estado de Israel

8.1. El modernismo: Principales poetas y técnicas.

8.2. La prosa: S. Y. Agnon

8.3. La guerra de la Independencia (1948): La generación del Palmaj

• Tema 9: La Generación del Estado

9.1. Principales corrientes y grupos poéticos.

9.2. Nuevas corrientes en la prosa israelí.

9.3. Principales autores de narrativa: Amós Oz. A. B. Yehosua.

• Tema 10: Literatura actual

10.1. Temas y movimientos de la literatura hebrea israelí

10.2. La Nueva Ola: nuevos géneros y perfiles en la prosa israelí

10.3. El postmodernismo y la literatura hebrea.

Seminarios/Talleres

• Talleres de lectura y comentario de textos seleccionados.
• Seminarios sobre temas monográficos.

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:

I. Literatura Hispanohebrea: Presentaciones Generales. Antologías

• COLE, P., The dream of a Poem. Princeton: Princeton University Press, 2007.
• DECTER, J., Iberian Jewish Literature. Between al-Andalus and Christian Europe. Bloomington and Indianapolis: Indiana University Press, 2007.
• IZQUIERDO, R., -A. SÁENZ-BADILLOS (eds.), La sociedad medieval a través de la literatura hispanojudía. Actas del IV curso de Cultura hispanojudía y sefardí de la Universidad de Castilla-La Mancha. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha, 1998.
• NAVARRO PEIRÓ, Á., Narrativa hispanohebrea (ss XII-XV). Córdoba: El Almendro, 1998.
• NAVARRO PEIRÓ, Á., “Estado actual de los estudios sobre la narrativa hispanohebrea”, MEAH 41,2 (1992), pp. 93-116.
• NAVARRO PEIRÓ, Á., Literatura hispanohebrea. Madrid: Laberinto, 2006.
• PÉREZ CASTRO, F., Poesía secular hispoanohebrea. Madrid: Instituto de Filología, 1989.
• ROSEN, T., “The study of Hebrew literature of the Middle Ages; Major Trends and Goals” en Martin Goodman, ed., The Oxford’s handbook of Jewish Studies. Oxford: Oxford University Press, 2004. Pp. 241-294.
• SÁENZ-BADILLOS, Á.,- TARGARONA BORRÁS, J., Poetas hebreos de al-Andalus. Córdoba: El Almendro, 1988.
• SÁENZ-BADILLOS, Á., Literatura hebrea en la España Medieval. Madrid: Fundación Amigos de Sefarad, 1991.
• SEIJAS DE LOS RÍOS, G., Historia de la literatura hebrea y judía, Madrid: Editorial Trotta, 2014.
• TARGARONA BORRÁS, J.- SAÉNZ- BADILLOS, Á. (eds.), Poesía hebrea en al-Andalus. Granada: Universidad de Granada, 2003.

II. Literatura Contemporánea: Presentaciones Generales. Antologías

• ABRANSON, G., “Modern Hebrew Literature” Martin Goodman, ed., The Oxford’s handbook of Jewish Studies. Oxford: Oxford University Press, 2004.
• BUBER, M., Cuentos jasídicos. Barcelona: Paidós, 1993.
• GARCÍA LOZANO, R., “Un presente en llamas: literatura hebrea en el siglo XX”, Hesperia culturas del Mediterráneo 7 (2007), pp. 103-134.
• HOLGADO CRISTETO, B., El problema político-social en la novela israelí y palestina. Sevilla: Mergablum, 2004.
• KELLER, T.- DYKMAN, A. Poets on the Edge: An Anthology of Contemporary Hebrew Poetry. Albany: State University of New York Press, 2008.
• MARTÍNEZ, T., Poesía hebrea contemporánea. Antología. Madrid: Hiperión, 1ª edición: 1994. 2ª edición: 2001.
• RIAÑO LÓPEZ, A. M., Teatro hebreo contemporáneo: el realismo social de Janoj Bartov. Granada: Universidad de Granada, 1990.
• SEIJAS DE LOS RÍOS, G., Historia de la literatura hebrea y judía, Madrid: Editorial Trotta, 2014.
• VARELA MORENO, M.E., Historia de la Literatura Hebrea Contemporánea. Barcelona: Mirador, 1992.
• VARELA MORENO, M.E., Antología de la Literatura Hebrea Contemporánea. Barcelona: Octaedro, 1992.
• VV.AA., Ocho obras maestras de la narrativa hebrea. Barcelona: Riopiedras, 1989.

I. Literatura Hispanohebrea

• BRANN, R., “La poesía en la cultura literaria hebrea de al-Andalus” en J. TargaronaBorrás- A. Sáenz Badillos, eds.,Poesía hebrea en al-Andalus, Universidad de Granada:Granada, 2003, 9-25.
• DRORY, R. 1993. “Literary Contacts and Where to Find Them: On Arabic Literary Models in Medieval Jewish Literature”. Poetics Today, 14, 2, (1993), 278-302.
• MUÑOZ-BASOLS, J. – LONSDALE, L.-DELGADO, M. (eds.), The Routledge Companion to Iberian Studies. London-New York: Routledge, 2017.
• ROSEN, T., Unveiling Eve: Reading Gender in Medieval Hebrew Literature, Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 2003.
• SCHEINDLIN, R.P, Wine, Women and Death. Medieval Hebrew Poetry on the Good Life. Oxford UniversityPress, Philadelphia-New York-Jerusalen, 1986.
• WACKS, D., Framing Iberia. Maqamat and Frametale Narratives in Medieval Spain. Leiden-Boston: Brill, 2007.
• WACKS, D., “Toward a History of Hispano-Hebrew Literature in its Romance Context” en ehumanista14, 2010, 178-201.

II. Literatura Contemporánea

• FELDMAN, Y., No Room of Their Own: Gender and Nation in Israeli Women's Fiction. New York: Columbia University Press, 1999
• GARCÍA LOZANO, R., “Escribir, arrancar algo de las garras del tiempo y del olvido. En recuerdo a Amós Oz”, MEAH, hebreo, 68, (2019),161-188.
• MIRON, D. “Rediscovering Haskala Poetry”, Prooftexts, 1, (1981), 292-305.
• MINTZ, A. (ed.), The Boom in Contemporary Israeli Fiction. Hanmover: Brandeis University Press, 1997.
• MINTZ, D., Reading Hebrew Literature, Hannover: Brandeis University Press, 2003.
• SHAKED, G., Modern Hebrew Fiction. Bloomington: Indiana University Press, 2000.

• http://www.alandalusylahistoria.com
• http://sefarad.revistas.csic.es/index.php/sefarad
• https://revistaseug.ugr.es/index.php/meahhebreo
• https://www.ehumanista.ucsb.edu/
• https://guides.lib.ku.edu/c.php?g=95080&p=616485
• http://www.jewishencyclopedia.com/
• http://www.ithl.org.il/

• MD01. EXPOSICIONES EN CLASE POR PARTE DEL PROFESOR. Podrán ser de tres tipos: 1) Lección magistral: Se presentarán en el aula los conceptos teóricos fundamentales y se desarrollarán los contenidos propuestos. Se procurará transmitir estos contenidos motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y tratando de promover una actitud crítica. 2) Seminarios: Se ampliará y profundizará en algunos aspectos concretos relacionados con la materia. Se tratará de que sean participativos, motivando al alumnado a la reflexión y al debate.  
• MD02. PRÁCTICAS REALIZADAS BAJO SUPERVISIÓN DEL PROFESOR. Pueden ser individuales o en grupo: 1) La revisión de ejercicios o traducciones como aplicación práctica de los conocimientos teóricos 2) Las simulaciones o dramatizaciones para adquirir y desarrollar las destrezas lingüísticas.  
• MD03. TRABAJOS REALIZADOS DE FORMA NO PRESENCIAL: Podrán ser realizados individualmente o en grupo. Los alumnos presentarán en público los resultados de estos trabajos, desarrollando las habilidades y destrezas relativas a la materia que adquieren a lo largo del curso, además de las competencias relacionadas con las capacidades comunicativas, analíticas y creativas.  
• MD04. TUTORÍAS ACADÉMICAS: Podrán ser personalizadas o en grupo. En ellas el profesor podrá supervisar el desarrollo del trabajo no presencial, reorientar a los alumnos en aquellos aspectos que considere necesarios y convenientes, resolver las dudas, aconsejar sobre bibliografía y metodología y realizar, de un modo personalizado, el seguimiento del trabajo personal del alumno.  
• MD05. EXÁMENES. La teoría aplicada se evaluará por medio de pruebas escritas y orales. La evaluación de las competencias prácticas podrá hacerse mediante el trabajo personal autónomo, las actividades dirigidas, la asistencia y la participación en clase

• La calificación final comprenderá la evaluación continua de la totalidad de las actividades realizadas a lo largo del cuatrimestre a partir de los siguientes parámetros:

1. Pruebas escritas (dos) en las que se evaluarán conocimientos teóricos y de teoría aplicada relativos a géneros, tradiciones literarias, obras y autores, etc. de cada uno de los periodos que se recogen en el temario. Incluye preguntas breves y el análisis de un texto.

-Porcentaje sobre la evaluación final: hasta un 60 %

2. Evaluación mediante comentarios de texto, lectura crítica de bibliografía selecta, participación en seminarios, exposiciones en clase y ejercicios derivados de estas actividades desarrolladas a lo largo del cuatrimestre. Todo ello permitirá observar y calificar la adquisición de competencias específicas mediante el trabajo personal autónomo y las actividades académicas dirigidas.

-Porcentaje sobre la evaluación final: hasta un 40 %

• Criterios de evaluación: Se evaluarán conocimientos teóricos y de teoría aplicada relativos a géneros, tradiciones literarias, obras y autores, etc. de cada uno de los periodos estudiados para observar y calificar la adquisición de competencias generales y específicas de la asignatura

• La calificación final se obtendrá en una prueba escrita con dos partes:

1. Dos preguntas para desarrollar sobre cuestiones de teoría incluidas en el temario de la asignatura: hasta 70%.

2. Ejercicio práctico que consistirá en el análisis y comentario de un texto: hasta 30%

Porcentaje sobre calificación final: 100%

• Criterios de evaluación: Se evaluarán conocimientos teóricos y de teoría aplicada relativos a géneros, tradiciones literarias, obras y autores, etc. de cada uno de los periodos estudiados en la asignatura.

• En la evaluación única final la calificación final se obtendrá de un examen escrito con dos partes:

1. Dos preguntas para desarrollar sobre cuestiones de teoría incluidas en el temario de la asignatura: hasta 70%.

2. Ejercicio práctico que consistirá en el análisis y comentario de un texto: hasta 30%

Porcentaje sobre calificación final: 100%

• Criterios de evaluación: Se evaluarán conocimientos teóricos y de teoría aplicada relativos a géneros, tradiciones literarias, obras y autores, etc. de cada uno de los periodos estudiados en la asignatura.

• De acuerdo a la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Cap. IV. Art. 8.2. “Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de la asignatura, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, al Director del Departamento o al Coordinador del Máster, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.”

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).