Guía docente de Lengua Moderna Maior Hebreo: Inicial 2 (273111G)

• Haber cursado Hebreo Inicial I

• El número
• El pasado de las formas activas y de nif’al
• Partículas
• El futuro de las formas activas y de nif’al
• Oraciones simples

• El objetivo principal es promover la capacidad de comunicación oral y escrita en lengua hebrea moderna, a partir del Marco Europeo de Referencia para las lenguas desarrollado por el Consejo de Europa en un nivel A1, que se corresponde con el Nivel Alef del sistema israelí de enseñanza del hebreo para hablantes de otras lenguas:
  • Ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
  • Presentarse a sí mismo y a otros.
  • Pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
• Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

• 1. “Película y café”
  • Presente e infinitivo de la conjugación básica (pa’al), verbos lámed-he.
  • Kol + nombre singular determinado: “Todo el día…”
  • Oraciones
• 2. “Una postal para Dani”
  • Presente e infinitivo de la conjugación básica (pa’al), verbos pe-yod.
  • Oraciones nominales: concordancia de género y número.
  • Oraciones negativas: shum dabar.
• 3. “En el autobús de Tel Aviv a Modi’im”
  • Presente e infinitivo pi’el del verbo regular.
  • Números cardinales femeninos: 11-20.
  • ¿Qué hora es? (IV)
  • ¿Cuántos años tienes?
• 4. “Jogging”
  • Presente e infinitivo hif’il del verbo regular.
  • Kol + nombre plural determinado: “Todos los niños…”
  • Resumen sobre uso de kol: + nombre singular indeterminado/ + nombre singular determinado / + nombre plural determinado
• 5. “En correos”
  • El estado constructo indeterminado: singular y plural.
  • Números cardinales masculinos: 11-20.
• 6. “¿Tienes un problema? ¡No pasa nada!”
  • Presente e infinitivo hitpa’el del verbo regular.
  • Estado constructo con adjetivo.
• 7. “¡Buenos días!”
  • Pasado de la conjugación básica (pa’al), verbos ayin-waw.
  • Determinación del estado constructo.
  • El estado constructo determinado como sujeto de oración nominal.
  • Números ordinales.
• 8. “Fiesta”
  • Flexión de la preposición lĕ.
  • Estado constructo determinado en la función de objeto directo.
  • Estado constructo cuyo segundo término (nomen rectum) es un nombre propio.
• 9. “El cuento de Yosef y el pez”
  • Las partes del cuerpo: singular, plural y dual.
  • Oraciones personales con yesh y ’ein.
• 10. “¿Quién va con quién?”
  • Adjetivos.
  • Los colores.
• 11. “En la biblioteca…”
  • Pasado de la conjugación básica (pa’al). Verbo regular, verbos de primera y tercera gutural.
• 12. “Gloria”
  • Flexión de la preposición shel.

• Debido a la naturaleza de la asignatura, dedicada a la enseñanza del nivel inicial de una lengua extranjera, el temario arriba desarrollado tiene carácter teórico-práctico.

• Métodos de Hebreo:
  • Chayat, Sh. – Israeli, S. – Kobliner, H., ‘Ibrit min ha-hathalah (he-hadaš). Ḥeleq Alef – New Hebrew from Scratch. Jerusalem: Academon, 2000.
• Gramáticas:
  • Ferre, L. – Moreno Donaire, P. – Caballero Navas, C., Introducción al hebreo. Granada: Editorial Universidad de Granada, 2003 (2ª edición revisada).

• Métodos de Hebreo:
  • Aprenda Hebreo. Talk Now! Principiantes. Euro Talk interactive, 2003. (DVD, CD-Rom).
  • Bienvenido al Hebreo. Tel Aviv: Prolog, 2005. (DVD, CD-Rom)
  • Chayat, Sh. – Israeli, S. – Kobliner, H., ‘Ibrit min ha-hathalah (he-hadaš). Ḥeleq Alef – New Hebrew from Scratch. Jerusalem: Academon, 2000.
  • Cohen, M., Po’alei Binian: Sefer le-limud hapo’al. Jerusalem: Rehelim, 2000.
  • Coffin, E. A., Encounters in Modern Hebrew, level 1. Michigan: University of Michigan Press, 1992.
  • Davka Dikduk 2. Chicago: Davka Corporation, 2003. (DVD, CD-Rom)
  • Davka Dikduk. Chicago: Davka Corporation, 2001. (DVD, CD-Rom)
  • Esmeli, M., Dapei tirgul le-alef-bet al pi ha-sefer ‘Ibrit min ha-hathalah. Jerusalem: Academon, 1994.
  • Farastay, E., Ha-po’al. Jerusalem: Academon, 1982.
  • Hebreo ¡tan simple! Curso audiovisual en cassettes para autodidactas. Tel Aviv: Prolog, 1993.
  • Kobliner, H., Yeš! Hoberet ha-‘eśreh targilim we-qetaei qri`ah le-sefer ‘Ibrit min ha-hathalah. Jerusalem: Academon, 1994.
  • Lauden, E. – Weinbach, L., Śihot šel yom yom. Tel Aviv, 1990.
  • Modern Hebrew! A Comprehensive Method. Chicago: Davka Corporation, 2001. (DVD, CD-Rom)
  • Tirkel, E., EL hebreo a su alcance. Tel Aviv: Achiasaf Publishing House, 2000.
  • Weil, T. – Farastay, E., Ha-po’al le-lomdey ‘ibrit. Netiot we-targilim. Jerusalem: Academon, 1996.
• Gramáticas:
  • Coffin, E. A.- Bolozky, S., A Reference Grammar of Modern Hebrew. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
  • Feldhendler, M-P., Grammaire pratique de l’hébreu israélien. Paris: Ellipses Édition, 2003
  • Kuzar, R., Rešimat pritey morfología we-tahbir le-hora´at `ibrit be-šeš ramot. Jerusalem: Academon, 1991.
• Diccionarios:
  • Targarona Borrás, J., Diccionario hebreo-español. Barcelona: Riopiedras, 1995.
  • Nuevo Diccionario. Español-Hebreo. Hebreo-Español. Jerusalén: Zack Ediciones, 2005.
  • Lazar, Y., Ha-Milon ha-ivri he-hadash, Jerusalén 2005.

• jewishwebsight.com/alephbet/hebrew/index.html
• https://www.pealim.com/
• https://my-jewish-games.com/
• https://www.masteranylanguage.com/c/r/o/Hebrew/Games
• https://www.lexisrex.com/Hebrew/Word-Games
• https://www.learnhebrewpod.com/multimediacontent/matching
• http://www.akhlah.com/memory-game/
• https://www.learnhebrewpod.com/multimediacontent/matching
• http://www.haaretz.co.il/
• www.laits.utexas.edu/hebrew/index.html
• http://morfix.co.il/
• http://www.benyehuda.org/
• http://www.hebrew.ecott.ch/
• http://www.kizur.co.il/home.php
• https://www.hebrew-verbs.co.il/

• MD01. EXPOSICIONES EN CLASE POR PARTE DEL PROFESOR. Podrán ser de tres tipos: 1) Lección magistral: Se presentarán en el aula los conceptos teóricos fundamentales y se desarrollarán los contenidos propuestos. Se procurará transmitir estos contenidos motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y tratando de promover una actitud crítica. 2) Seminarios: Se ampliará y profundizará en algunos aspectos concretos relacionados con la materia. Se tratará de que sean participativos, motivando al alumnado a la reflexión y al debate.  
• MD02. PRÁCTICAS REALIZADAS BAJO SUPERVISIÓN DEL PROFESOR. Pueden ser individuales o en grupo: 1) La revisión de ejercicios o traducciones como aplicación práctica de los conocimientos teóricos 2) Las simulaciones o dramatizaciones para adquirir y desarrollar las destrezas lingüísticas.  
• MD03. TRABAJOS REALIZADOS DE FORMA NO PRESENCIAL: Podrán ser realizados individualmente o en grupo. Los alumnos presentarán en público los resultados de estos trabajos, desarrollando las habilidades y destrezas relativas a la materia que adquieren a lo largo del curso, además de las competencias relacionadas con las capacidades comunicativas, analíticas y creativas.  
• MD04. TUTORÍAS ACADÉMICAS: Podrán ser personalizadas o en grupo. En ellas el profesor podrá supervisar el desarrollo del trabajo no presencial, reorientar a los alumnos en aquellos aspectos que considere necesarios y convenientes, resolver las dudas, aconsejar sobre bibliografía y metodología y realizar, de un modo personalizado, el seguimiento del trabajo personal del alumno.  
• MD05. EXÁMENES. La teoría aplicada se evaluará por medio de pruebas escritas y orales. La evaluación de las competencias prácticas podrá hacerse mediante el trabajo personal autónomo, las actividades dirigidas, la asistencia y la participación en clase

• La nota final comprenderá la evaluación continua de la totalidad de las actividades realizadas a lo largo del semestre a partir de los siguientes parámetros:
  • Pruebas escritas en las que se evaluarán cuestiones de teoría aplicada: morfología, sintaxis, adquisición de vocabulario, expresión escrita, comprensión oral y traducción (mínimo 60%).
  • Evaluación de competencias prácticas a través de entrega de ejercicios, exposiciones en clase y pruebas orales que permitan controlar y evaluar la adquisición de competencias específicas mediante el trabajo personal autónomo y las actividades académicamente dirigidas (hasta 40%).

• En la convocatoria extraordinaria -independientemente del tipo de evaluación que se haya seguido (continua o única)- la evaluación constará de:
• Examen escrito (100%):
  • puntuado sobre 100
  • con ejercicios prácticos que evalúen los conocimientos de las estructuras gramaticales y del vocabulario
  • incluye un texto breve (10-15 líneas) con preguntas que evalúe comprensión lectora y competencias de escritura.

• De acuerdo a la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Cap. IV. Art. 8.2. “Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de la asignatura, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, al Director del Departamento o al Coordinador del Máster, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.”
• En la convocatoria ordinaria para los estudiantes que se acojan a la evaluación única, la evaluación constará de:
• Examen escrito (100%):
  • puntuado sobre 100
  • con ejercicios prácticos que evalúen los conocimientos de las estructuras gramaticales y del vocabulario
  • incluye un texto breve (10-15 líneas) con preguntas que evalúe comprensión lectora y competencias de escritura.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).