Guía docente de Migraciones, Interculturalidad y Paz (M75/56/1/36)

Este curso pretende ofrecer al estudiantado una visión amplia (holística) sobre la importancia de las migraciones desde el punto de vista demográfico y como parte fundamental de la historia de la población; conocer a grandes rasgos la diversidad de situaciones desde las que se producen las migraciones; reflexionar hasta qué punto las migraciones implican un encuentro cultural, un rechazo o un choque de civilizaciones; comprender cómo se construye el imaginario del migrante desde diferentes perspectivas: origen, llegada y por la misma persona que migra.

Los contenidos son:

1. Los movimientos migratorios a lo largo de la historia. Precisiones básicas.

2. Categorías, tipos de migraciones, teorías.

3. Migraciones e inmigraciones en Andalucía/España. Revisión sustantiva y teórica

4.Diversidad, integración y ciudadanía.

5.Migración y diferenciación etnocultural.

6. Imaginarios y realidades en la percepción/trato a los inmigrantes

Los prerrequisitos propios de una asignatura del Máster.

• C02 - Comprender los enfoques y modelos políticos, sociales, económicos, educativos y curriculares predominantes y sus repercusiones en el ámbito de la práctica social, política y educativa, para responder a situaciones de conflictividad y de transformación positiva de los conflictos. TIPO: Conocimientos o contenidos
• C03 - Conocer la tipología de conflictos, identificar sus causas, los ámbitos y contextos en los que emergen y se desarrollan. TIPO: Conocimientos o contenidos
• C04 - Conocer metodologías de investigación cuantitativas y cualitativas para llevar a cabo la investigación interdisciplinar de los procesos de paz y los conflictos TIPO: Conocimientos o contenidos
• C05 - Analizar técnicas de organización de grupos y espacios para la construcción de los espacios de paz TIPO: Conocimientos o contenidos
• COM02 - Diseñar propuestas orientadas al fomento del respeto de la diversidad y convivencia pacífica, tras el análisis de los contextos y situaciones. TIPO: Competencias
• COM04 - Relacionar la importancia de la participación, toma de decisiones, responsabilidad, autoconciencia con el compromiso del desarrollo de los espacios de la cultura de paz TIPO: Competencias
• COM05 - Favorecer la concienciación personal y colectiva de la riqueza de la diversidad cultural como garante del cambio actitudinal, comportamental, axiológico en las relaciones interpersonales e interculturales en contextos sociales y educativos TIPO: Competencias
• COM06 - Favorecer el fomento y desarrollo de la comunicación personal y cultural noviolenta en los contextos reales. TIPO: Competencias
• COM11 - Transformar los conflictos, en base de las teorías de la Cultura de Paz, usando la empatía, noviolencia, racionalidad y creatividad, actuando sobre las actitudes, comportamientos y controversias. TIPO: Competencias
• COM10 - Planificar estudios sociológicos, políticos y educativos en el marco de los fundamentos de la paz, los conflictos y derechos humanos TIPO: Competencias
• HD01 - Deconstruir modelos antropológicos, ontológicos y axiológicos que potencian la cultura de violencia, fomentando la transformación de la cultura de violencia hacia la cultura de paz. TIPO: Habilidades o destrezas
• HD02 - Diseñar, planificar e implementar en la práctica, estrategias de intervención social y educativa que potencien el desarrollo de la convivencia y el sentido de la ciudadanía democrática. TIPO: Habilidades o destrezas
• HD03 - Formular propuestas alternativas, innovadoras, motivadoras, críticas, constructivas para los proyectos de transformación de los conflictos. TIPO: Habilidades o destrezas
• HD04 - Realizar, tras la investigación y análisis, las valoraciones críticas de las propuestas en torno a la cultura de la paz. TIPO: Habilidades o destrezas
• HD05 - Desarrollar propuestas metodológicas innovadoras en la investigación de la Cultura de la Paz para ser aplicadas en situaciones concretas en unos contextos reales. TIPO: Habilidades o destrezas

• Los movimientos migratorios a lo largo de la historia. Precisiones básicas. Categorías, tipos de migraciones, teorías.
• Corrientes migratorias, violencias y paz. Revisión sustantiva y teórica
• Aproximación a la situación jurídica del migrante
• Diversidad, interculturalidad y ciudadanía.
• Convivencias, complejidad cultural y paz.
• Imaginarios, identidades y realidades en la percepción/trato a las personas migrantes.
• La educación intercultural: Marco teórico. Modelos y enfoques de la Educación intercultural

Análisis de casos en base de los contenidos teóricos

• Banks, J.A. y Banks, C. A. M. (Eds.) (2013). Multicultural education: Issues and perspectives, 8th ed. Wiley.
• Castilla Mesa, M. T. & Martín Solbes, V. M. (2023). Cultura de paz, conflictos, educación y derechos humanos. Comares.
• Chul Han, B. (2017). La expulsión de lo distinto. Herder.
• Goldin, I. (2025). Breve Historia de las migraciones. Antoni Bosh.
• González, G. (2025). Caminos y fronteras: infancias migrantes no acompañadas: claves sociales y jurídico-criminológicas. Aranzadi.
• Haas, H. de. (2024). Los mitos de la inmigración: 22 falsos mantras sobre el tema que más nos divide. Península.
• Haas, H. de, Castles, S. y Miller, M. J. (2020). The Age of Migration: International Population Movements in the Modern World. Guilford Press.
• Sassen, S. (2015). Expulsiones: Brutalidad y complejidad en la economía global. Katz
• Vertovec, S. (2023). Superdiversity: Migration and Social Complexity. Routledge.

• Abdallah-Pretceille, M. (2020). La communication interculturelle : entre pertinence et impertinence. L'Harmattan
• Aguado, T. (2003). Pedagogía Intercultural. Mc Graw Hill.
• Barthoma, S. y Çetrez, O. A. (eds). (2021). Responding to Migration. A Holistic Perspective on Migration Governance. Uppsala Universitet.
• Eco, U. (2019). Migración e intolerancia. Lumen.
• Edler, H., Krause, U. y Segadlo, N. (2024). Making sense of peace in exile? Displaced people’s intersectional perceptions of peace. Peacebuilding, DOI:10.1080/21647259.2024.2418690
• Fouillioux Bambach, M. (2020). Impacto de la cultura de paz en la percepción de la población migrante centroamericana en tránsito por México. Revista de Cultura de Paz, 4, 195–210.
•  Juliano, D. (2012). Género y trayectorias migratorias en época de crisis. Papers, 97(3), 523-540.
• Martínez, C. N. (2012). Migraciones y cultura de paz. Educando y comunicando. Ra Ximhai, 8(3), 255-261.
• Martínez, V. y Sandoval, E. A. (eds.). (2009). Migraciones, conflicto y cultura de paz. Cátedra Unesco UAEM.
• Massey, D. S. (2017). Comprender las migraciones internacionales. Teorías, prácticas y políticas migratorias. Bellaterra.
• Natter, K., Czaika, M. y Haas, H. de. (2020) Political party ideology and immigration policy reform: an empirical enquiry. Political Research Exchange, 2:1, 1735255, DOI: 10.1080/2474736X.2020.1735255
• Parella, S. y Speroni, T. (2018). Las perspectivas transnacionales para el análisis de la protección social en contextos migratorios. Autoctonía. Revista de Ciencias Sociales e Historia, 2(1), 37-56. DOI:http://dx.doi.org/10.23854/autoc.v2i1.59
• Ríos Tejera, V. y Gutiérrez Perera, J. (2025). Movilidad humana y territorio: Desafíos y oportunidades desde el desarrollo local para la integración. Cuadernos Del CLAEH, 44(122), e784. https://doi.org/10.29192/claeh.784
• Walsh, C. (2010). “Interculturalidad crítica y educación intercultural”. En J. Viaña, L. Tapia y C. Walsh, Construyendo interculturalidad crítica, (75-96). Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello.

A lo largo del cuatrimestre, se publicarán en la plataforma virtual empleada en cada sede los enlaces recomendados para el seguimiento de la asignatura.

• MD00 Lección magistral/expositiva
• MD01 Sesiones de discusión y debate
• MD02 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos
• MD04 Seminarios
• MD05 Ejercicios de simulación
• MD06 Análisis de fuentes y documentos
• MD08 Realización de trabajos individuales

SE1 Pruebas, ejercicios y problemas, resueltos en clase o individualmente a lo largo del curso (5-10%)

SE2 Valoración final de informes, trabajos, proyectos, memorias, etc. (individual o en grupo) (60-70%)

SE3 Presentaciones orales (10-50%)

SE4 Aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud del alumno en las diferentes actividades desarrolladas (10-20%)

La convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua de los estudiantes, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final según la normativa de cada sede. Asimismo, para el estudiantado a tiempo parcial, su régimen seguirá lo recogido en la normativa de su sede.

La calificación final será calculada siguiendo los siguientes criterios numéricos:
 - Hasta 70% trabajo final, prueba individual o examen

- Hasta 20% participación y exposiciones en clase

- Hasta 40% realización de prácticas sobre materiales de los contenidos del curso

La asistencia es obligatoria y se requiere un mínimo conforme a la normativa vigente en cada sede para poder culminar el proceso de evaluación continua.

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada:  https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf

UMA: https://www.uma.es/secretaria-general-uma/info/136274/nor1-ralu-norma-reguladora-de-los-procesos-de-evaluacion-de-los-aprendizajes/

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCA: https://atencionalumnado.uca.es/wp-content/uploads/2024/05/REG_EVA_ALUMNADO_UCA_CG03_2024.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCO: https://sede.uco.es/bouco/bandejaAnuncios/BOUCO/2021/00706

En la convocatoria extraordinaria, la calificación final se basará en la realización de una prueba individual, examen y/o realización de prácticas sobre materiales de los contenidos de la asignatura.

La calificación final será calculada siguiendo los siguientes criterios numéricos: 

• Hasta 70% prueba escrita (sobre los contenidos y bibliografía básica que se detallan en esta guía docente) en el que se tendrá en cuenta la profundidad de la reflexión, la originalidad y el abordaje transdisciplinar del tema. 
• Hasta 30% propuesta de una práctica

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada:  https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf

UMA: https://www.uma.es/secretaria-general-uma/info/136274/nor1-ralu-norma-reguladora-de-los-procesos-de-evaluacion-de-los-aprendizajes/

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCA: https://atencionalumnado.uca.es/wp-content/uploads/2024/05/REG_EVA_ALUMNADO_UCA_CG03_2024.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCO: https://sede.uco.es/bouco/bandejaAnuncios/BOUCO/2021/00706

Para atender determinadas necesidades específicas del estudiantado, en ocasiones sobrevenidas durante el curso académico, las cuatro sedes disponen de diversas unidades de orientación y apoyo al estudiantado a su disposición.

En la impartición de la asignatura y el trato con el estudiantado, se procurará el empleo de un lenguaje inclusivo.

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en la normativa o instrumentos de orientación según la sede en la que esté matriculado el estudiante.

Plagio y uso no fraudulento de Inteligencia Artificial

Plagio: Artículo 15. Originalidad de los trabajos y pruebas. Normativa de

evaluación UGR:

https://masteres.ugr.es/cultura-paz/sites/master/cultura-paz/public/ficheros/extendidas/2025-07/Normativa%20Evaluacio%CC%81n%20y%20calificacio%CC%81n%20UGR.pdf

UMA https://www.uma.es/media/files/PROTOCOLO_SOBRE_%C3%89TICA_ACAD%C3%89MICA_DE_LA_UMA.pdf

IA: En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe

adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en

el documento de “Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR” publicado

en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

UCA:

https://transformaciondigital.uca.es/wp-content/uploads/2025/04/Recomendaciones-uso-IA-para-el-Alumnado.pdf

UCO https://biblioguias.uco.es/c.php?g=663031&p=4688246

UMA https://www.uma.es/servicio-central-de-informatica/info/151689/guia-uso-ia/

Información adicional

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de

Apoyo Educativo (NEAE), para también para el público general:

Gestión de servicios y apoyos UGR:

https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad

UCA https://inclusion.uca.es/oficina-de-atencion-a-la-discapacidad/

UCO https://www.uco.es/sad/area-de-inclusion/informacion

UMA https://www.uma.es/oficina-de-atencion-a-la-discapacidad/