Guía docente de Conflictos, Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente (M75/56/1/41)

El objetivo central de la asignatura es analizar la relación entre medio ambiente, conflicto y paz en el contexto de la crisis ecológica global contemporánea, poniendo de relieve la necesidad de una coordinación efectiva entre instituciones, organizaciones y agencias que operan a distintos niveles —local, nacional e internacional— en la gestión de los bienes naturales. La materia parte de una reflexión crítica sobre los modelos dominantes de desarrollo y gestión ambiental, caracterizados por una creciente intensidad, aceleración y globalización económica, que han derivado en costes ecológicos y sociales insostenibles, especialmente en los países menos desarrollados.

A lo largo del curso se examinan las principales problemáticas y conflictos ambientales, así como su vinculación con los conflictos sociales, desde una perspectiva interdisciplinar que integra dimensiones ecológicas, económicas, políticas y éticas. Se presentan los principales hitos históricos en la evolución del pensamiento ambiental y de la sostenibilidad, con el fin de contextualizar las propuestas contemporáneas orientadas hacia modelos alternativos de gestión basados en nuevos valores ambientales y en una ética ambiental comprometida con la justicia social y la paz.

Asimismo, la asignatura aborda el papel de la educación ambiental como herramienta fundamental para la concienciación y la transformación social, promoviendo cambios de conducta orientados a la construcción de un nuevo estilo de vida que haga posible un desarrollo sostenible del planeta. En este marco, se analizan los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030 de Naciones Unidas como referentes clave para la articulación de políticas y prácticas ambientales orientadas a la paz y al bienestar global.

De acuerdo con lo anterior los contenidos de la materia son los siguientes:

- Evolución ambiental de la Tierra.

- Problemáticas y conflictos ambientales.

- Historia del pensamiento ambiental y sostenibilidad.

- Los conflictos sociales y el Medio Ambiente.

- Medio Ambiente y Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Tener actitud participativa, activa, crítica-constructiva, abierta a nuevas formas del aprendizaje activo.

Realizar lecturas diarias, comprender textos académicos.

Conocimientos o contenidos

C02 Comprender los enfoques y modelos políticos, sociales, económicos, educativos y curriculares predominantes y sus repercusiones en el ámbito de la práctica social, política y educativa, para responder a situaciones de conflictividad y de transformación positiva de los conflictos.

C04 Conocer metodologías de investigación cuantitativas y cualitativas para llevar a cabo la investigación interdisciplinar de los procesos de paz y los conflictos.

C06 Reconocer el potencial sistémico del constructo de “la paz” (cognitivo, emocional, sensitivo, corporal; considerando los factores temporales, espaciales, contextuales) planteado desde el paradigma científico sistémico-complejo.

C07 Relacionar la importancia de la participación, toma de decisiones, responsabilidad, autoconciencia con el compromiso del desarrollo de los espacios de la cultura de paz.

Competencias

COM02 Diseñar propuestas orientadas al fomento del respeto de la diversidad y convivencia pacífica, tras el análisis de los contextos y situaciones.

COM05 Favorecer la concienciación personal y colectiva de la riqueza de la diversidad cultural como garante del cambio actitudinal, comportamental, axiológico en las relaciones interpersonales e interculturales en contextos sociales y educativos.

Habilidades o Destrezas

HD01 Deconstruir modelos antropológicos, ontológicos y axiológicos que potencian la cultura de violencia, fomentando la transformación de la cultura de violencia hacia la cultural de paz.

HD02 Diseñar, planificar e implementar en la práctica, estrategias de intervención social y educativa que potencien el desarrollo de la convivencia y el sentido de la ciudadanía democrática.

HD03 Formular propuestas alternativas, innovadoras, motivadoras, críticas, constructivas para los proyectos de transformación de los conflictos.

HD04 Realizar, tras la investigación y análisis, las valoraciones críticas de las propuestas en torno a la cultura de la paz.

HD05 Planificar estudios sociológicos, políticos y educativos en el marco de los fundamentos de la paz, los conflictos y derechos humanos.

HD07 Transformar los conflictos, en base de las teorías de la Cultura de Paz, usando la empatía, noviolencia, racionalidad y creatividad, actuando sobre las actitudes, comportamientos y controversias.

1. Evolución ambiental de la Tierra.

2. Problemáticas y conflictos ambientales.

3. Historia del pensamiento ambiental y sostenibilidad.

4. Los conflictos sociales y el Medio Ambiente.

5. Medio Ambiente y Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Comentario de textos, debates, proyectos, análisis de caso, etc.

• Axerold, R. (1997). La complejidad de la cooperación. Fondo de Cultura Económica. 
• Bailey, K.D. (1990). Social Entropy theory: An overview. Systems practice, 3, pp. 365–382.
• Bochierri, C. (2016). Norms in the wild. How to Diagnose, Measure, and Change Social Norms. Oxford University Press.
• Brams, S. J. y Kilgour, D. M. (1989). Teoría de juegos y seguridad nacional. Ministerio de Defensa.
• Buskes, Chris. La herencia de Darwin.  Herder. 2009
• Chen, J. (2016). The unity of sciencie and economics. Springer.
• Federici, S. (2018). El patriarcado del salario. Críticas feministas al marxismo. Mapas.
•  Dawkins, Richard. El gen egoísta. Salvat Ciencia. 15ª Edición
•  Deepak Rawtani, Gunjan Gupta, Nitasha Khatri, Piyush K. Rao, Chaudhery Mustansar Hussain, Environmental damages due to war in Ukraine: A perspective, Science of The Total Environment, Volume 850, 2022, 157932, ISSN 0048-9697, https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2022.157932.
• Garrido, F.; Serrano, J.,L.; Solana, J., L. y Gonzales de Molina, M. (2007). El Paradigma ecológico en las ciencias sociales. Icaria Editorial.
• Gómez Ruiz, M.A. y García González, E. (2023). Conflictos ambientales y crisis global: La respuesta educativa. En M.T. Castilla Mesa y V.M. Martín Solbes (Coords.) Cultura de paz, conflictos, educación y derechos humanos. Análisis, reflexiones y miradas (227-238). Editorial Comares.
• Gudynas, G. (2015) Extractivismos. Ecología, economía y política de un modo de entender el desarrollo y la Naturaleza.CEDIB.
• Henrich, J. ( 2017). The secret of our success human environment. Princeton University Press. 
• Kümmel, R. ( 2011). The second law of economics. Energy, Entropy, and the Origins of Wealth. The Frontiers Collection.
• Lecomber, R. (1977). Crecimiento económico versus medio ambiente. Vicens Vives.
• Martínez-Alier, J. (2006). Ecologismo de los pobres: conflictos ambientales y lenguajes de valoración. Icaria Editorial.
• Palczewska, Milena. "Environmental Impact of Wars and Armed Conflicts" International conference KNOWLEDGE-BASED ORGANIZATION, vol. 28, no. 1, Nicolae Balcescu Land Forces Academy, 2022, pp. 100-104 doi.org/10.2478/kbo-2022-0015
• Revista Papeles 165 (2024) Paz Ambiental. Hacia un nuevo paradigma. Fuhem Ecosocial.
• Tójar, J. C., Martín-Jaime, J. J. y Estrada, L. I. (2018). Conflictos, desarrollo sostenible y educación ambiental. En Martín Solbes, V. y Castilla, T. (Coord.). Educación, derechos humanos y responsabilidad social. (pp. 75-92) Octaedro.
• United Nations (2020): The Sustainable Development Goals Report 2020. Oxford University Press.

• Alimonda, H., Toro Pérez, C., Martín, F. (coords.) (2017) Ecología política latinoamericana Pensamiento crítico, diferencia latinoamericana y rearticulación epistémica. Clacso
• Moore, J. ( 2015). Capitalism in the Web of Life: Ecology and the Accumulation of Capital. Verso.
• ONU (2000). Declaración del Milenio. Organización de Naciones Unidas.
• Ostrom, E. (2013). Comprender la diversidad institucional. KRK Ediciones.
• Ostrom, E. (2016). El gobierno de los bienes comunes. La evolución de las instituciones de acción colectiva. Fondo de Cultura Económica.
• Puleo, A.H. (2011). Ecofeminismo para otro mundo posible. Cátedra.
• Rossett, P. M. and Altieri, M. A. (2017). Agroecology: Sciencie and Politics. Practical Action Publishing.
• Schotter, A. (2011). The economic theory of social instituitions. Cambridge University Press.
• Tilly, Ch. (1992). Coercion, capital and European States. Wiley-Blackwell.
• Tójar, J. C. y Velasco, L. C. (2019). Evaluación en Educación Ambiental y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En D. Limón, J. Ruiz-Morales y C. Torres (Eds.) Ecociudadanía: Retos de la Educación Ambiental ante los ODS. (pp. 117-134). Barcelona: Octaedro.
• Toledo, V. y González de Molina, M. (2011). Metabolismo: Naturaleza e historia. Hacia una teoría de las transformaciones socioecológicas.Icaria.
• Valero, Al., Valero, An. y Calvo, G.. (2021) Thanatia. Límites materiales de la transición energética. Traficantes de Sueños.

• https://www.materialflows.net/
• https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/sustainable-development-goals/
• https://ejatlas.org/
• https://www.ecologiapolitica.info/?product=41-justicia-ambiental

METODOLOGÍA DOCENTE

• MD0 Lección magistral expositiva

• MD1 Sesiones de discusión y debate

• MD2 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos

• MD4 Seminarios

• MD6 Análisis de fuentes y documentos

• MD7 Realización de trabajos en grupo

• MD8 Realización de trabajos individuales

• MD00 Lección magistral/expositiva
• MD01 Sesiones de discusión y debate
• MD02 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos
• MD04 Seminarios
• MD06 Análisis de fuentes y documentos
• MD07 Realización de trabajos en grupo
• MD08 Realización de trabajos individuales

SE1 Pruebas, ejercicios y problemas, resueltos en clase o individualmente a lo largo del curso

SE2 Valoración final de informes, trabajos, proyectos, memorias, etc. (individual o en grupo)

SE3 Presentaciones orales

SE4 Aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud del alumno en las diferentes actividades desarrolladas

• La asistencia a clase es obligatoria y se establece hasta el 80 % de las horas presenciales.
• La evaluación continua tendrá en cuenta la asistencia y participación en el proceso del desarrollo de la materia, presentación de trabajos, adquisición y manejo de conocimientos, implicación en la dinámica del curso, esfuerzo y superación personal, actitud reflexiva, uso y manejo de bibliografía y fuentes, actitud ante los valores de paz, solidaridad y cooperación durante la celebración del curso.
• Elaboración de un ensayo, trabajo final, prueba individual o examen que se abordará desde una perspectiva transdisciplinar.

La calificación final será calculada siguiendo los siguientes criterios numéricos:

- Hasta 70% trabajo final, prueba individual o examen

- Hasta 20% participación y exposiciones en clase

- Hasta 30% realización de prácticas sobre materiales de los contenidos del curso

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de  Granada:  https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UMA: https://www.uma.es/secretaria-general-uma/navegador_de_ficheros/boletin/descargar/2023/marzo/20230316_13691.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCA:https://atencionalumnado.uca.es/wp-content/uploads/2024/05/REG_EVA_ALUMNADO_UCA_CG03_2024.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCO: https://sede.uco.es/bouco/bandejaAnuncios/BOUCO/2021/00706

La calificación final será calculada siguiendo los siguientes criterios numéricos: 

• Hasta 70% prueba escrita (sobre los contenidos y bibliografía básica que se detallan en esta guía docente) en el que se tendrá en cuenta la profundidad de la reflexión, la originalidad y el abordaje transdisciplinar del tema. 
• Hasta 30% propuesta de una práctica

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada:  https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UMA: https://www.uma.es/secretaria-general-uma/navegador_de_ficheros/boletin/descargar/2023/marzo/20230316_13691.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCA:https://atencionalumnado.uca.es/wp-content/uploads/2024/05/REG_EVA_ALUMNADO_UCA_CG03_2024.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCO: https://sede.uco.es/bouco/bandejaAnuncios/BOUCO/2021/00706

La calificación final será calculada siguiendo los siguientes criterios numéricos: 

• Hasta 70% prueba escrita (sobre los contenidos y bibliografía básica que se detallan en esta guía docente) en el que se tendrá en cuenta la profundidad de la reflexión, la originalidad y el abordaje transdisciplinar del tema. 
• Hasta 30% propuesta de una práctica

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada:  https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UMA: https://www.uma.es/secretaria-general-uma/navegador_de_ficheros/boletin/descargar/2023/marzo/20230316_13691.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCA:https://atencionalumnado.uca.es/wp-content/uploads/2024/05/REG_EVA_ALUMNADO_UCA_CG03_2024.pdf

Texto de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de UCO: https://sede.uco.es/bouco/bandejaAnuncios/BOUCO/2021/00706

Plagio y uso de Inteligencia Artificial

Plagio: Artículo 15. Originalidad de los trabajos y pruebas. Normativa de evaluación UGR: https://masteres.ugr.es/cultura-paz/sites/master/cultura-paz/public/ficheros/extendidas/2025-07/Normativa%20Evaluacio%CC%81n%20y%20calificacio%CC%81n%20UGR.pdf

UMA https://www.uma.es/media/files/PROTOCOLO_SOBRE_%C3%89TICA_ACAD%C3%89MICA_DE_LA_UMA.pdf

IA: En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de “Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR” publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

UCA https://transformaciondigital.uca.es/wp-content/uploads/2025/04/Recomendaciones-uso-IA-para-el-Alumnado.pdf 

UCO https://biblioguias.uco.es/c.php?g=663031&p=4688246

UMA https://www.uma.es/servicio-central-de-informatica/info/151689/guia-uso-ia/

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), para también para el público general:

Gestión de servicios y apoyos UGR: https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad

UCA https://inclusion.uca.es/ 

UCO https://www.uco.es/sad/area-de-inclusion/informacion

UMA https://www.uma.es/secretaria-general-uma/info/136268/nor1-ralu-reglamento-sobre-atencion-academica-al-estudiante-con-discapacidad/